UN NUOVO MODELLO ORGANIZZATIVOPER IL SETTORE
DELLA FORMAZIONEDEGLI ADULTI: IL PROGETTO SIRIO  

I profondi cambiamenti che hanno segnato l'ultimo ventennio pongono  l'esigenza di soddisfare, in modo adeguato, i nuovi bisogni formativi espressi dalla società, anche con il ricorso ad efficaci forme di educazione permanente.
Risulta, infatti, la necessità, ormai largamente condivisa, di realizzare più agili e nuove forme di qualificazione di giovani ed adulti privi di una professionalità aggiornata, per i quali il possesso del diploma di licenza media non costituisce più una garanzia dall'emarginazione culturale e/o lavorativa. E, parimenti, è sentito il bisogno di consentire la «riconversione professionale» ad adulti già inseriti in attività lavorative, che vogliano ripensare o debbano ricomporre la loro identità professionale.

Già negli scorsi anni la Direzione generale per l'istruzione tecnica ha promosso ed autorizzato, ai sensi dell'art. 278 del D.Lgs. 297/1994, la sperimentazione di «bienni integrati» di rientro in formazione per adulti e giovani adulti .

Tali sperimentazioni sono state caratterizzate dai  seguenti aspetti comuni:

• riconoscimento di crediti formativi;

• metodologie didattiche tendenti a valorizzare le esperienzeculturali e professionali degli studenti;
• attività di «tutoring».  
  

La positività dei risultati di questa iniziativa, la rilevanza del problema a livello comunitario e il passaggio in ordinamento dei più rilevanti e significativi progetti di sperimentazione «assistita» hanno indotto la stessa Direzione generale a promuovere ancora una volta con il contributo determinante degli stessi operatori scolastici da anni impegnati nelle sperimentazioni del settore una più attualizzata proposta didattica coordinata, vale a dire il progetto denominato «SIRIO».
Questo intervento intende anche essere, da un lato, uno strumento volto a contenere la dispersione scolastica e, dall'altro, una prima risposta ai bisogni di maggiore formazione espressa dal mondo imprenditoriale, che assume, tra l'altro, particolare rilevanza se si tiene conto che, nel prossimo semestre, l'educazione permanente rappresenta uno specifico settore di intervento perl'Unione Europea.
Il nuovo percorso formativo è caratterizzato da elementi di flessibilità e di modularità ed è strutturato nei seguenti tre modelli sperimentali:

• biennio integrato di rientro in formazione, che si connota sia per l'integrazione tra il sistema di formazione statale e quello regionale, sia per la possibilità del conseguimento, alla sua  conclusione, di un doppio titolo di studio: l'idoneità alla terza classe di un istituto tecnico e la qualifica professionale di primo livello;
  
  

• biennio solo statale, finalizzato al conseguimento dell'idoneità alla terza classe;

• triennio solo statale, finalizzato al conseguimento dellamaturità tecnica commerciale, per geometri ed industriale.
  

I corsi del biennio prevedono 25 ore settimanali, distribuite su cinque giorni, suddivise fra area comune e aree di indirizzo e diversamente articolate nei tre settori commerciale, geometri edindustriale.

I corsi del biennio e del triennio prevedono 25 ore per il settore commerciale.

In entrambi i segmenti il Consiglio di classe dispone di 5 ore settimanali, in aggiunta a quelle curricolari, per attività individualizzate o di recupero, oltre a spazi per l'attività di tutoring.
Appare del tutto evidente che la riduzione dell'orario settimanale, e quindi degli insegnamenti, è resa necessaria dalla particolarità dell'utenza, dalla collocazione dei corsi nella fascia serale e dalla esigenza di contenere l'attività curricolare in cinque giorni, per lasciare lo spazio ad attività di recupero. Altro elemento qualificante del nuovo modello formativo è quello relativo al riconoscimento dei crediti formativi che, in linea con l'auspicata creazione di nuovi modelli formativi improntati alla flessibilità, consentiranno di realizzare percorsi formativi in base ai livelli individuali degli utenti. In questo senso tale proposta rappresenta, da un lato, un possibile correttivo all' allarmante fenomeno della dispersione scolastica nella fascia del biennio iniziale e, dall'altro, una risposta alla richiesta di formazione continua in relazione ai processi di mobilità della forza lavoro.
E'  infine ipotizzabile che, in prospettiva e con gli opportuni aggiustamenti che potranno emergere dalla sua presentazione e attuazione, lo stesso progetto SIRIO possa essere attivato negli analoghi corsi di istruzione tecnica commerciale, per geometri e industriale istituiti presso le case circondariali, nelle quali, peraltro, la richiesta di formazione assume particolare rilevanza.